一、教学目标
（一）知识目标
1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
（二）能力目标
通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
（三）情感态度价值观
1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2.通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
二、教学重点、难点
密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
三、课前准备
学生：
1.课前先阅读发下去的疾病介绍。
2.和家人共同填写教材中的表格，思考四道问题。
教师：
1.准备相关的课件。
2.搜集有关的资料。
四、课时安排 2课时
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
走进新单元，导入
一、病原体：细菌、病毒、寄生虫
二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群
三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群
四、艾滋病的病原体、传播途径及预防措施
课堂小结
课后调查：调查当地常见的几种传染病
教师讲述：健康既指身体上的健康，还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。那么，我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。课前同学们在家长的帮助下，已经进行了自我健康状况调查。下面请同学们把自己的调查结果交流一下。
请你说出哪些疾病是传染的？哪些疾病是不传染的？你还能写出一些传染病的名称吗？
请同学们分组比赛，到黑板上写出，看哪一队写得多，限每次只能一个同学到黑板上写、每次只写一种传染病。
从这节课起，我们就来研究第一章《传染病和及其免疫》。今天，我们先研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。
让我们看一下黑板上列出的教材中已有的传染病和学生说的传染病。
思考：这些传染病是由什么引起？
教师讲述：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。
你们能说出引起这些传染病的病原体是什么吗？我们现在一起来共同分析一下。
教师展示结核杆菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔虫等几种病原体，请同学们观察这些图片，说说这些病原体分别能够引起什么疾病？
教师作适当的点评。
你能根据这些传染病发病的原因而将它们分类吗？
教师小结：根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
以上这些传染病是怎样传播的？
课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，请同学们仔细阅读，结合后面的讨论题，讨论：这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？是怎样从一个人传给另一个人的？
教师展示课件小结传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。
现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？同学们小组讨论一下。
你们能举个例子说明一下吗？
教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件。
教师先播放艾滋病的宣传短片，让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。
同学们，你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的
预防措施？
教师讲评。
假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？
教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。
同学们，通过这节课，你都学习到什么？
教师布置课后调查任务。
学生思考问题并发表自己的看法。
学生课前思考、完成学生交流。
学生思考、回答。
学生思考、回答。
学生分男女两队比赛。
学生认真听讲。
思考、分析、讨论、回答教师提出的问题。
学生思考、回答。
学生观察图片，思考、回答教师提出的问题。
学生思考、讨论、回答。
学生仔细阅读、分析、思考、讨论、回答。
学生观看课件小结传染病流行的基本环节
学生思考、小组讨论、回答教师提出的问题。
学生举例说明。
教师小结。
学生观看课件。
学生观看宣传短片。
学生小组讨论、回答问题。
学生思考、讨论、发表自己的看法。
教师小结。
学生自主小结
学生课后完成。
点评
1.蔡真珠老师这节课能贯彻初中生物课程理念，在转变教师教学方式与学生学习方式上做了有益的探索，教师的教学表现出较扎实的教学功底，得到普遍好评。
2.能通过学生课前的调查成功引入新课，为本节探究创设了生活化的情景。
3.能结合热点话题，如禽流感及近期发生在学校的流感展开教学，有效引导学生要关注社会、关注身边的生活，是本节一个亮点。
4.能有效整合课程资源，特别是整合了学生生活中的亲身体验、社会热点、多媒体资源、学生在课堂呈现的差异性资源等，优化了学习过程，而且能结合课堂评价，充分调动了学生学习积极性。
5.本节应该从最简单的传染病预防开始，最后再逐步过度到禽流感，这样可能更符合学生的认知规律。
（责任编辑：沈甜甜）
9:00-21:00